学术茶座

教学目标不应机械按核心素养五个方面进行表述

陈志刚      3

教师发展

吴宜军名师工作室组稿

历史课堂教学中证据意识和实证精神的培养

——以《北洋军阀统治时期的政治、经济和文化》一课为例

何   平      6

高中历史“问题驱动，同伴学习”的探索与思考

——以《罗斯福新政》教学片断为例

张素芬      9

在相互关联中培养学生家国情怀

孙   晔    12

学科核心素养落实要打“整体战”

——以对秦始皇外貌形象的课堂探讨为例

王   江    14

教学研讨

指向历史学科核心素养的教学实践

姚晓岚    17

基于“大观念、大概念、大问题”的“大单元”教学设计

——从宁波市新教材单元说课谈起

谭晓泽    卓恺返    21

“恶”历史的滋养价值与教育意义　　　

——以14世纪欧洲黑死病为例

毛经文    24

基于核心素养的历史教学情境创设策略

陶弘标    27

自主阅读任务单在历史教学中的应用

——以《中外历史纲要（上）》第4课为例

陈新幻    29

培育国家版图意识，引领民族精神养成

——历史课堂培育国家版图意识刍议

范卫东    32

把握教学立意、彰显制度自信

——以人民版“新中国初期的政治建设”教学为例

章光伟    金梁芳    35

价值判断：学术史料引入课堂不可缺失的准绳

——以“唐宋变革论”在教学中的运用为例

刘红影    陈洪义    38

日军偷袭珍珠港路线辨误

马晓菲    41

立意·脉络·思辨：指向核心素养的高中历史整体性教学探索

陶   荣    43

基于议题探讨，提升学生思维

黄天庆    张坤玲    47

浅谈高中历史学科的“破题”式教学

周敦元    50

基于学生核心素养生成的“研学活动”

柳春梅    52

聆听历史    感悟历史

——历史教学中引入古典音乐赏析的尝试

李佳鑫    55

学业评价

历史学科等级性考试中的历史解释素养及价值

——以2019年高考全国卷主观题为例

袁志海    58

素养与思维的二重奏

——以2019年全国Ⅱ卷28题为例

谢俊杰    61

以全球视野为依托分析明清时期的白银沉浮 

——以全国卷为例

谢珂珂    64

以情智共生理念对接新高考历史能力考查

——基于2019年全国I卷文综历史42题的剖析与教学建构

张伟涛    66

学生学史

政治史教学中人文内涵的表达多样性

——以《美国联邦政府的建立》为例

靳   怡    69

图说历史

十九世纪晚期的科技发展：飞机的发明

高   洁    72