《中学历史教学》2018年第11期目录

洪秀全何时得到《劝世良言》？                          

张兆金      1

 学术茶座

我们究竟是谁？

——在历史语境中理解民族国家            

朱继军      4

 部编教科书研讨

为何用“民族交融”替代“民族融合”？              

赵剑峰    邵中技  8

 教师发展

深圳科学高中历史科组组稿

历史解释的两种考查类型及教学培养策略

——基于2016年以来全国卷高考题的探讨

何冠彬    11

2016年以来高考全国Ⅰ卷对历史时空观的考查

——探究考查规律及培养策略  

陈伟    14

例说2018年全国卷“史料实证”素养的考查方式与教学启示     

夏艳红    17

 教学研讨

从“二重证据法”到“史料实证”

——历史教学中学生实证思维和求真意识的培养                

杨晓伟    20

立足“历史理解”核心素养的实验室APP创设

——以北师大版9年级上册第14课《避免革命的改革》为例   

许中华    23

初中历史课堂求真意识培养策略

——以《从九一八事变到西安事变》一课为例     

郑晓芳    25

史料教学如何更好地涵养历史学科素养                         

王军海    28

创设情境，培养学生“求真、求证、求智”的素养

——以人教版《新中国初期的外交》为例

朱华    31

创设情境，关注历史教学中的“人”

——以《抗日战争》一课为例

许敏芳    34

以“人性”视角展开的历史课堂

——以《君主专制的加强》一课为例    

陆虎  37

世界史教学中的家国情怀                          

薛权开    俞静娟    40

深度学习：让学生历史核心素养落地

——以《过渡时期的中国（1949-1956年）》教学设计为例            

宗加银    43

美国中学课堂如何教授时间顺序                              

徐丽    46

史料实证：谁是“鸦片战争议案”的决定者                    

陈小军    49

研究主题教学   培育核心素养

——以《罗马人的法律》为例     

刘林伟    52

历史解释视角下的“市的发展”

——以《中国古代市的发展》为例  

陈宝宇    55

 学业评价

聚焦三大思维的培育，服务立德树人的使命

——2018年全国Ⅰ卷评析

陈建春   58

巧用“比较”提升“素养”

——2018年高考全国卷I评析          

盛刚    61

课堂评价工具的开发与运用

——以《从贞观之治到开元盛世》一课为例   

耿俊红    65

 学生学史

地方史料：乡土教育视阈下史料教学新探索

——以福建“魏晋南北朝人口南迁”教学为例     

陈雅婷    69

 图说历史

美国内战（三）                                  

钟安琦    72